العلاقة بين استخدام القصص الرقمية التفاعلية ومستوى التفكير المنطقي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثاني من مرحلة التعليم الأساسي
DOI:
https://doi.org/10.65540/j925y051Keywords:
Interactive Digital Storytelling, Logical Thinking, Mathematics, Second Grade, Digital EducationAbstract
This study aimed to explore the relationship between the use of interactive digital storytelling and the level of logical thinking in mathematics among second-grade basic education students. A quasi-experimental design was adopted, with a purposive sample of 60 students divided equally into a control group (n=30) and an experimental group (n=30). The experimental group received instruction supported by interactive digital stories, while the control group was taught using conventional methods. A logical thinking test in mathematics was administered as pre- and post-tests. Results revealed statistically significant differences (p<0.01) between the two groups on the post-test in favour of the experimental group, and a significant positive correlation (r=0.74) between the level of engagement with digital stories and logical thinking. The study recommends integrating interactive digital storytelling into basic education mathematics curricula and training teachers in its effective pedagogical application
Downloads
References
[1] Piaget, J. The psychology of the child. Basic Books. (1969).
[2] Dewey, J. Experience and education. Macmillan. (1938).
[3] Mayer, R. E. Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press. (2009).
[4] الحيلة، محمد محمود. تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق. ط 6. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع. (2020).
[5] زيتون، حسن حسين. رؤية جديدة في التعلم: التعلم الإلكتروني – المفهوم، القضايا، التطبيق، التقييم. ط3. الرياض: الدار الصولتية للتربية. (2019).
[6] النجدي، أحمد، ومنصور، علي، وعبد الهادي، رشدي. مناهج العلوم والرياضيات وتنمية مهارات التفكير العليا: إشكاليات وحلول. القاهرة: دار الفكر العربي. (2021).
[7] Robin, B. RDigital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into Practice, 47(3), 220-228. . (2008).
[8] Ohler, J., & Hill, G. (2013). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity (2nd ed.). Corwin Press.
[9] Sweller, J. Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. (1988).
[10] Treviño, M. A. Instructional design for digital stories: A framework for effective learning integration. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 30(2), 179-204. (2021).
[11] Inhelder, B., & Piaget, J. The growth of logical thinking from childhood to adolescence. Basic Books. (1958).
[12] Shavelson, R. JReflections on learning progressions. In A. C. Alonzo & A. W. Gotwals (Eds.), Learning progressions in science: Current challenges and future directions (pp. 13-26). Sense Publishers. . (2012).
[13] عبيد، وليم. تعليم الرياضيات لجميع الأطفال في ضوء متطلبات المعايير وثقافة التفكير. ط4. عمان: دار المسيرة. (2020).
[14] الرشيدي، ليلى سعد. فاعلية استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف في تنمية مهارات التفكير المنطقي الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة التربية العلمية، 25(3)، 112-148. (2022).
[15] Angeli, C., & Valanides, N. Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers & Education, 154, 103922. (2020).
[16] المطيري، نورة، والسبيعي، رنا، والقحطاني، سمية. أثر استخدام القصص الرقمية في تنمية التفكير الإبداعي في الرياضيات لدى تلميذات المرحلة الابتدائية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة البحرين، 22(4)، 201-235. (2021).
[17] Chen, H., & Li, Y. Integrating interactive digital storytelling with gamified elements in second-grade mathematics instruction: Effects on conceptual understanding and engagement. Education and Information Technologies, 27(5), 6813-6839. (2022).
[18] Cavanagh, M., Wilkins, C., Groves, S., & Doig, B. Immediate feedback in interactive digital narratives: Effects on self-regulated learning and metacognition in primary mathematics. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 14-31. (2023).
[19] الزهراني، أحمد مسعد. أثر التعلم النشط في تنمية التفكير المنطقي والتحصيل في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بالمملكة العربية السعودية. مجلة رسالة التربية وعلم النفس، 68، 45-82. (2020).
[20] بوسعدة، ليلى، وتاورييت، فيروز.. واقع التفكير المنطقي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في ضوء متغيرات البيئة التعليمية. مجلة دراسات في علوم الإنسان والمجتمع، 14(2)، 77-105. (2021)
[21] Hoogeboomb, M., Smeets, M., de Bie, A., & Schreiner, T. Neural correlates of narrative-embedded mathematical problem solving in elementary school children: An fMRI investigation. Neuropsychologia, 175, 108368. (2022).
[22] National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). Principles and standards for school mathematics. NCTM. (2000).
[23] Cohen, J. Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates. (1988).
[24] Biggs, J., & Tang, C. Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press / McGraw-Hill. (2011).
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 نوارة محمد عتيقة صالح
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
