العلاقة بين استخدام القصص الرقمية التفاعلية ومستوى التفكير المنطقي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثاني من مرحلة التعليم الأساسي

[1] Piaget, J. The psychology of the child. Basic Books. (1969).

[2] Dewey, J. Experience and education. Macmillan. (1938).

[3] Mayer, R. E. Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press. (2009).

[4] الحيلة، محمد محمود. تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق. ط 6. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع. (2020).

[5] زيتون، حسن حسين. رؤية جديدة في التعلم: التعلم الإلكتروني – المفهوم، القضايا، التطبيق، التقييم. ط3. الرياض: الدار الصولتية للتربية. (2019).

[6] النجدي، أحمد، ومنصور، علي، وعبد الهادي، رشدي. مناهج العلوم والرياضيات وتنمية مهارات التفكير العليا: إشكاليات وحلول. القاهرة: دار الفكر العربي. (2021).

[7] Robin, B. RDigital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into Practice, 47(3), 220-228. . (2008).

[8] Ohler, J., & Hill, G. (2013). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity (2nd ed.). Corwin Press.

[9] Sweller, J. Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. (1988).

[10] Treviño, M. A. Instructional design for digital stories: A framework for effective learning integration. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 30(2), 179-204. (2021).

[11] Inhelder, B., & Piaget, J. The growth of logical thinking from childhood to adolescence. Basic Books. (1958).

[12] Shavelson, R. JReflections on learning progressions. In A. C. Alonzo & A. W. Gotwals (Eds.), Learning progressions in science: Current challenges and future directions (pp. 13-26). Sense Publishers. . (2012).

[13] عبيد، وليم. تعليم الرياضيات لجميع الأطفال في ضوء متطلبات المعايير وثقافة التفكير. ط4. عمان: دار المسيرة. (2020).

[14] الرشيدي، ليلى سعد. فاعلية استخدام استراتيجية التعلم بالاكتشاف في تنمية مهارات التفكير المنطقي الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة التربية العلمية، 25(3)، 112-148. (2022).

[15] Angeli, C., & Valanides, N. Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers & Education, 154, 103922. (2020).

[16] المطيري، نورة، والسبيعي، رنا، والقحطاني، سمية. أثر استخدام القصص الرقمية في تنمية التفكير الإبداعي في الرياضيات لدى تلميذات المرحلة الابتدائية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة البحرين، 22(4)، 201-235. (2021).

[17] Chen, H., & Li, Y. Integrating interactive digital storytelling with gamified elements in second-grade mathematics instruction: Effects on conceptual understanding and engagement. Education and Information Technologies, 27(5), 6813-6839. (2022).

[18] Cavanagh, M., Wilkins, C., Groves, S., & Doig, B. Immediate feedback in interactive digital narratives: Effects on self-regulated learning and metacognition in primary mathematics. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 14-31. (2023).

[19] الزهراني، أحمد مسعد. أثر التعلم النشط في تنمية التفكير المنطقي والتحصيل في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بالمملكة العربية السعودية. مجلة رسالة التربية وعلم النفس، 68، 45-82. (2020).

[20] بوسعدة، ليلى، وتاورييت، فيروز.. واقع التفكير المنطقي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في ضوء متغيرات البيئة التعليمية. مجلة دراسات في علوم الإنسان والمجتمع، 14(2)، 77-105. (2021)

[21] Hoogeboomb, M., Smeets, M., de Bie, A., & Schreiner, T. Neural correlates of narrative-embedded mathematical problem solving in elementary school children: An fMRI investigation. Neuropsychologia, 175, 108368. (2022).

[22] National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). Principles and standards for school mathematics. NCTM. (2000).

[23] Cohen, J. Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates. (1988).

[24] Biggs, J., & Tang, C. Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press / McGraw-Hill. (2011).